『建立青少年文化與心理態度指標』專案研究第二期系列（一）---青少年對兩性互動的態度與看法
前 言
「建立青少年文化與心理態度指標」第一階段之研究已於民國八十四年十二月結束，自民國八十五年一月份起，開始進行第二階段的研究工作。延續第一階段的研究，本年度的研究重點包括兩大部分，即：（一）時事性主題的調查研究，其目的在於適時反映青少年對於流行事件的基本看法。為決定時事性主題的內容，專案小組於民國八十五年五月二十一日舉辦一場座談會，邀請十幾位相關領域的專家學者以及各層級的教育工作者，共同商議本研究的時事性主題及其內涵，根據與會學者的建議擬定了以下時事性主題，包括兩性互動、升學問題與生涯規劃、台灣未來與國家前途、休閒文化、消費文化、以及幫派犯罪問題等六項；（二）長期性研究之「青少年文化與心理態度指標」之編製、施測、並建立常模等，其目的在提供逐年觀察青少年心態或價值觀轉變的依據。唯本研究在時事性調查研究的部份，只呈現客觀的調查結果，而做建議的部份則有待日後以座談會的方式，邀請相關領域的專家學者針對本研究之結果共同發展青少年的輔導策略。
壹、研究動機與問題敘述
一、研究動機
從教育的歷程與人生的發展階段看來，青少年的確是一群值得關心的主體。他們擺脫了完全需要成人照顧的幼年期，朝向成人的未來世界邁進；但在這個過渡時期裡，由於生理漸趨成熟，思考能力隨之增長，雖不能縱觀全貌；卻有自己獨特的主張。然而；正由於青少年處在兒童期與成人期之間，問題更為複雜。因為他們隨著社會變遷、家庭環境、同儕的影響，已發展出所謂的青少年文化，讓成人也無法完全理解。
回想每個人的過去，都曾經年輕，也都曾走過青少年的那一段心路歷程，有人轟轟烈烈，有人平淡無奇。但只要隨著時間、空間的物換星移，幾乎十年前與十年後的青少年文化就有所差異。相信有更多人會有一種感受，也就是從過去「我有話要說」的青少年，到「只要我喜歡，有什麼不可以」的青少年，甚至到目前標榜「新新人類」的青少年，變化似乎愈來愈快速，而這樣的變化就是青少年次文化的轉變。在教育部輔導工作六年計畫中，青少年是最被關切的一群，但若無法先了解當代青少年的「文化內涵」及心理態度，許多輔導策略可能無法得到具體或良好的效果。
到目前為止，在青少年文化的研究較多者，如人類學家Thomas Shaw在1983∼1985對台灣青少年做的「叛逆性次文化」研究。但他的分類卻以「好學生」為軸心的「合法性青少年文化」與偏離軸心的「偏差文化」；如此文化二分法是否妥當，值得深思。另外，何長珠(民76)以價值體系做為青少年次文化的研究核心，是為一種新的嘗試。在諸多青少年文化研究中，我們可以了解到青少年除了受到社會整個大環境影響外，亦存有世代延續的規律性（吳素倩、黃俊傑，民77)。因此青少年文化是具有獨特性、變遷性、及延續性的，不去嘗試了解歸納，也就無從尋求解決之道。青少年是具有創造性的，也唯有充分熟悉青少年自創的文化含意，才能以寬容關懷的心去接納他們，使他們順利度過這段青澀歲月。因此，本研究擬根據當今文化心理學對個人社會文化認同所提出之理念(cultural psychology)，透過針對青少年客觀文化與主觀文化之研究，建立長期性的心理態度指標，以深入了解青少年次文化，並作為未來逐年觀察與預測青少年心態或價值觀轉變之用。
二、問題敘述
從心理學的觀點而言，「性」是人類最基本而原始的驅力之一（Siann,1994），就像飢餓、口渴一樣是生物維持個體和種族生存的基本需求。但是，人類和其他動物不同之處在於:人類的「性」不單只是一種生理現象,通常更伴隨著複雜而重要的社會意義。因此，所謂的「兩性關係」，並不只是指男女因肉體產生的關係，舉凡異性之間來往相處的知識、態度、感覺、行為及經驗都落在兩性關係的範疇之內。
青少年正是身心變化極迅速、顯著的時期，生殖器官的生長與成熟，第二性徵的發展與變化，啟動了青少年對於性的探索，他們開始關切身體的變化，對於性的事物充滿幻想，對於異性感到好奇(Cummings,1995)。而精神分析學派的創始者Freud在人格發展理論中即指出十二歲左右的青少年正邁入所謂的「兩性期」(Cummings ,1995；Ewen,1988)，亦即是說青少年在此階段開始對異性感到好奇，而有交往的興趣。此外，心理學家們也發現，青少年時期是學習愛人與被愛的重要關鍵時期，如果在此時期沒有機會與異性朋友交往，則在人生的其他階段，學習起來都會比較困難；因此，學者認為青少年與異性的互動應該是一種學習，也就是從這樣的過程當中，青少年可以認識異性的特質、了解兩性間的差異、並學習如何彼此尊重、以及該如何與異性相處等(劉玲君,民85)。由此可知，青少年階段和異性交往的經驗是很重要的，應該受到鼓勵及適當的引導、支持(陳皎眉，民80)。
在過去，由於大多數青少年都還在求學階段，在升學主義掛帥的社會裡，父母及師長經常習慣以異樣的眼光來看青少年的異性關係，因而對於青少年男女的來往處處設限甚至嚴加禁止，使得青少年對於異性的興趣往往被父母或師長所壓抑，造成青少年對於異性缺乏了解，在兩性互動的過程中也就經常遭遇到衝突及困擾。隨著社會觀念的逐漸開放，青少年有更多的機會與異性一同學習，共同參與活動，但他們對於兩性互動的態度、經驗為何以及是否學習到正確的兩性相處之道，則需更進一步的探討。
因此，在臺灣，層出不窮的校園性騷擾事件使得「性教育」一直是不斷被討論的課題。其中，除了兩性生理構造上的認識之外，兩性互動過程中所必須具備的態度(例如：尊重、真誠)也被視為「性教育」課程中相當重要的一環。事實上，在晏涵文(民81)對臺灣地區性教育研究之回顧中指出，國內相關研究依內容分析可分為性知識、性態度、性行為及性教育需求等類別，而在大多數的性教育及性知識需求的研究中顯示，青少年將異性交往，兩性互動的知識列為首要需求，也就是說大多數的青少年對於如何和異性互動、來往仍感到迷惑與困擾。而本專案研究曾於84學年度就青少年的親密關係及性犯罪的相關問題進行調查研究（黃正鵠、楊瑞珠，民85），而此次的主題則擬透過調查來探討目前青少年在兩性互動過程中。青少年所具備的態度以及經驗,以作為輔導及教育青少年學習正確的兩性交往態度與方法之參考依據.
貳、研究設計
一、研究架構
本研究之研究架構如圖一所示。在背景變項的部份，根據第一期研究的結果顯示，性別、年級、出生序、父母婚姻狀況、同住的家人、學業成績、以及家庭社經地位等因素，對於青少年的行為是有很顯著的影響，因此，在第二期研究中依舊是採取這幾個背景變項，另外，參考專家意見再增加一年齡變項。
在時事性研究的部份，主要在探討不同的背景變項之青少年對於某些流行事物與偏差行為的態度與看法，本研究擬分別於民國八十五年六月和九月進行兩次時事性調查，本研究參考相關領域專家學者與各層級教育工作者的意見，所決定的時事性主題包括兩性互動、升學問題與生涯規劃、台灣未來與國家前途、休閒文化、消費文化、以及幫派犯罪問題等六項。
至於，在長期性指標的部份，本研究擬探討不同行為模式、不同背景變項之青少年在文化與心理態度方面（包括生活內容重要性和滿意度以及兩者間的落差、價值觀、生活態度、與世界觀等）的差異狀況，以及不同年齡層（包括青少年、大專生、成年人）在價值觀、生活態度、與世界觀等方面的差異狀況。
┌─┬───┐ ┌──┬──────────┐
│行│一 般│ │ │對流行事物或偏差行為│
│為│ │ │ │的看法 │
│模│ ├───┐ │時︵├──────────┤
│式│偏 差│ ├──┤事主│兩性互動 │
└─┴───┘ │ │性觀│升學問題與生涯規劃 │
│ │指文│臺灣未來與國家前途 │
│ │標化│青少年休閒文化 │
│ │ ︶│青少年消費文化 │
│ │ │幫派犯罪問題 │
│ └──┴──────────┘
┌─┬──────┐ │
│背│地 區 │ │
│景│性 別 │ │ ┌──┬──────┬────┐
│變│年 級 │ │ │長 │堃 │家庭生活│
│項│出生序 │ │ │期 │ ├────┤
│︵│父母婚姻狀況│ │ │性 │𡑔生活內容之│學校生活│
│客│同住之家人 │ ├─ ─┤指︵│ 重要性、滿├────┤
│觀│學業成績 │ │ │標主│ 意度、與兩│社會生活│
│文│家庭社經地位│ │ │﹕觀│ 者間的落差├────┤
│化│年齡 ├──┘ │文文│ 值 │休閒生活│
│︶│ │ │化化│ ├────┤
└─┴──────┘ │與︶│ │職業意識│
│心 │ ├────┤
│態 │ │人際關係│
│內 ├──────┴────┤
│涵 │ 價值觀 │
│ │ 生活態度 │
│ │𤍣世界觀 │
└──┴───────────┘
圖一 研究架構圖
二、研究工具
本研究以問卷調查的方式探討青少年對於兩性互動的態度與看法。研究工具為研究者自編的「青少年對兩性互動之態度與看法」量表（略），此一量表係研究者參考相關的文獻資料與量表所編製而成。本量表共包括十個大題，其中，第一大題至第八大題的題項內容分別在探討以下幾項主題：「青少年在兩性互動過程中會如何關心對方」、「青少年對兩性方面的知識之需求程度」、「青少年之兩性相處態度」、「青少年吸引異性注意的方式」、「選擇異性朋友時所考慮的條件」、「與異性發生衝突時所採取的態度與行為」、「青少年的異性交往經驗」、以及「曾被異性同學或朋友欺負或惡作劇的經驗」等，其計分方式係採Likert五點量表的形式。另外，第九、十兩題為勾選式的題目，內容在探討青少年曾在哪些地點受到異性同學或朋友的欺負，以及有哪些人知道他們曾經驗過這樣的事件。
三、研究對象
本研究在八十五年六月以同一群樣本進行青少年對兩性互動、升學問題與生涯規劃、以及台灣未來與國家前途的態度與看法等三項主題之調查研究。
研究樣本的選取採分層隨機抽樣的方式，首先根據各縣市的國中、高中及高職等三個層級的學校總數，決定各縣市所需抽樣的校數各有幾所，然後，利用SPSS for Windows電腦統計軟體進行隨機抽樣的工作。隨後，再發函給被抽樣的學校，徵求其協助，由於某些學校校務繁忙不便協助研究的進行，因此，只得再選取其他學校代替之。最後，本研究的調查對象共計1043人，來源為台北縣市、台中縣市、高雄縣市、花蓮縣、臺東縣之國中、高中、高職學生，高雄少年輔育院學生、以及雲林地方法院接受觀護的青少年，年齡在十二歲至十八歲者。詳細的樣本分配情形見下表一。
表一 樣本人數分配表
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背景變項 類 別 男生(N=454) 女生(N=589)
人數(百分比) 人數(百分比)
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地 區 台北縣 53( 5.1﹪) 183(17.5﹪)
台北市 118(11.3﹪) 96( 9.2﹪)
台中縣 27( 2.6﹪) 128(12.3﹪)
台中市 0( 0.0﹪) 54( 5.2﹪)
高雄縣 166(15.9﹪) 21( 2.0﹪)
高雄市 38( 3.6﹪) 45( 4.3﹪)
花蓮縣 17( 1.6﹪) 15( 1.4﹪)
臺東縣 7( .7﹪) 37( 3.5﹪)
雲林縣 28( 2.7﹪) 10( 1.0﹪)
──────────────────────────────
年 級 國一 38( 3.6﹪) 41( 3.9﹪)
國二 72( 6.9﹪) 80( 7.7﹪)
高一 27( 2.6﹪) 94( 9.0﹪)
高二 0( 0.0﹪) 91( 8.7﹪)
高職一 64( 6.1﹪) 149(14.3﹪)
高職二 83( 8.0﹪) 124(11.9﹪)
高雄少輔院 142(13.6﹪) 0( 0.0﹪)
雲林地方法院 28( 2.7﹪) 10( 1.0﹪)
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年 齡 十三歲 28( 2.7﹪) 29( 2.8﹪)
十四歲 78( 7.5﹪) 69( 6.6﹪)
十五歲 57( 5.5﹪) 25( 2.4﹪)
十六歲 79( 7.6﹪) 201(19.3﹪)
十七歲 136(13.0﹪) 200(19.2﹪)
十八歲 76( 7.3﹪) 65( 6.2﹪)
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排 行 長子女 171(16.4﹪) 220(21.2﹪)
次子女 84( 8.1﹪) 177(17.0﹪)
老么 150(14.4﹪) 148(14.2﹪)
獨生子女 40( 3.8﹪) 20( 1.9﹪)
其他 8( .8﹪) 22( 2.1﹪)
──────────────────────────────
父母婚姻狀況 共同居住 335(32.2﹪) 516(49.6﹪)
分居 23( 2.2﹪) 18( 1.7﹪)
離婚 44( 4.2﹪) 27( 2.6﹪)
父親再婚 11( 1.1﹪) 6( .6﹪)
母親再婚 8( .8﹪) 5( .5﹪)
父母親均再婚 3( .3﹪) 4( .4﹪)
其他 28( 2.7﹪) 13( 1.2﹪)
──────────────────────────────
同住的家人 與父母同住 335(32.2﹪) 41( 3.9﹪)
與父親同住 41( 3.9﹪) 12( 1.2﹪)
與母親同住 55( 5.3﹪) 48( 4.6﹪)
其他 23( 2.2﹪) 19( 1.8﹪)
──────────────────────────────
學業成績 優等(90分以上) 32( 3.1﹪) 27( 2.7﹪)
甲等(80∼89分) 73( 7.2﹪) 183(18.0﹪)
乙等(70∼79分) 127(12.5﹪) 246(24.2﹪)
丙等(60∼69分) 138(13.6﹪) 87( 8.5﹪)
丁等(60分以下) 77( 7.6﹪) 28( 2.8﹪)
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社經地位 Ⅰ 12( 1.2﹪) 16( 1.6﹪)
Ⅱ 27( 2.7﹪) 63( 6.3﹪)
Ⅲ 74( 7.4﹪) 121(12.1﹪)
Ⅳ 203(20.3﹪) 253(25.2﹪)
Ⅴ 120(12.0﹪) 113(11.3﹪)
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參、研究限制
一、文獻探討的部份：
本研究在時事性主題之調查研究部份，旨在探討一般青少年及偏差行為青少年對於流行事物的看法（perceptions），而非事實（facts）的探討。因此，這些時事性主題的文獻除了一般報章雜誌的報導，很難找到較為深入的相關資料。因此，本研究僅針對每一次進行的主題做簡要的敘述與說明，而不再進行較為深入的文獻探討。
二、研究樣本的部份：
在時事性研究的部份，由於研究時間上的限制，在六月份進行兩性互動、升學與生涯規劃、及台灣前途等三項主題時的調查研究時，國、高中、高職三年級的學生皆已停課，因此，在抽樣上無法遍及各個年級。
三、研究結果的部份：
本研究將所有受試者（十二歲至十八歲）的資料合併解釋，而不是針對不同年齡層的樣本分別做分析與解釋，可能無法解釋「年齡」這個變項對於青少年的態度所造成的影響。
本研究採取分層隨機抽樣的方式取得本研究之樣本。雖然研究對象顧及台灣北、中、南、東四個地區，但基本抽樣單位為學校班級而非個人，因此，將研究結果推論至全國的青少年仍須謹慎而有限制。
肆、研究結果
一、不同性別之受試者在兩性互動方面的經驗與態度之差異情形
本題項在探討不同性別的受試者在與異性來往過程中，會關心對方的哪些狀況、對於兩性知識的需求、與異性相處的態度、吸引異性注意的方式、選擇異性的條件以及是否有被異性惡作劇的經驗、當與異性發生衝突時會採取何種行為等主題進行差異性考驗。
研究結果如表二所示。首先，在與異性來往過程中，男生較女生關心異性的身體狀況。其次，對於兩性知識的需求，男生比女生希望了解兩性的生理構造，而女生則較希望了解與異性相處之道。另外，對於和異性相處時的態度，男生較女生重視浪漫，而女生則比男生重視彼此信賴、溝通、尊重及真誠的態度，上述的差異皆達統計上的顯著水準。
在吸引異性注意的方式上，女生認為以言談舉止及常在對方面前出現是較可能吸引異性注意的方式。而在選擇交往對象可能考慮的因素中，男女生有不同的觀點，男生比女生重視外表因素；女生較重視對方的家世、背景、興趣、價值觀、智慧、心理成熟度、個性、家人朋友的意見，上述差異皆達統計上的顯著水準。
在與異性發生衝突時，男女生所採取的態度或行動大致上並無差異，惟女生在〞不理睬對方〞的選項上顯著高於男生。而在與異性來往的過程中，男生在分享彼此心事、聊天、單獨出外約會、工作上的往來(如:一起辦活動、打工)上比女生有較多的經驗。最後，則是探討青少年被異性欺負或惡作劇的經驗，結果顯示除了"被毆打"的選項男女生無差異外，在其他選項上男生的得分皆顯著高於女生，其差異皆達統計上的顯著水準。
表二 不同性別之受試者在兩性互動方面之經驗與態度之差異情形
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男 生 女 生
N Mean SD N Mean SD ｔ值
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一、在與異性來往的過程中，你會關心對方的哪些狀況？
身體狀況 452 4.02 1.10 588 3.88 1.11 1.97*
學業狀況 451 3.73 1.09 587 3.74 1.08 - .10
生活起居狀況 451 3.80 1.15 586 3.76 1.16 .62
情緒狀況 452 4.20 1.04 588 4.23 .99 - .60
───────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────
二、你認為自己是否需要了解下列有關兩性方面的知識？
兩性的生理構造 451 3.51 1.29 584 3.32 1.23 2.45*
安全的性行為 452 3.96 1.23 584 3.84 1.22 1.61
與異性的相處之道 450 4.16 1.15 582 4.33 .96 -2.55*
如何處理性衝動 451 3.754 1.28 583 3.753 1.27 .01
如何懷孕與避孕 451 3.65 1.41 584 3.69 1.36 - .45
───────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────
三、你認為以下和異性相處態度的重要性如何？
彼此信賴 452 4.62 .82 585 4.71 .65 -2.07*
彼此接納 450 4.65 .74 585 4.71 .60 -1.27
彼此溝通 450 4.68 .71 585 4.81 .50 -3.38**
幽默感 449 4.21 .92 585 4.16 .87 1.01
浪漫 449 3.93 1.07 585 3.68 1.04 3.80***
彼此尊重 452 4.72 .66 584 4.88 .41 -4.40***
真誠 452 4.67 .73 585 4.86 .42 -4.84***
───────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01 *** p< .001
───────────────────────────────────────
四、你認為一般同學會以下列方式吸引異性注意的可能性為何？
服飾髮型 451 3.90 1.15 584 3.83 1.10 1.10
言談舉止 449 4.07 1.02 584 4.24 .88 -2.87**
課業表現 450 3.29 1.20 584 3.22 1.12 .99
找機會出風頭 452 3.64 1.31 583 3.64 1.29 .05
常出現在對方眼前 451 3.89 1.21 584 4.05 1.16 -2.20*
───────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01
───────────────────────────────────────
五、在選擇異性的交往對象時，你認為下列因素的重要性如何？
對方的家庭背景 452 2.73 1.29 584 3.43 1.16 -9.00***
興趣 452 3.94 .98 586 4.16 .83 -3.83***
價值觀 451 3.61 1.11 586 4.05 .97 -6.65***
智慧 450 3.50 1.01 584 3.74 .83 -4.15***
外表 450 3.77 1.01 585 3.46 .93 5.08***
心理成熟度 451 4.14 .89 585 4.48 .74 -6.67***
個性 450 4.42 .77 586 4.68 .57 -6.11***
家人朋友的意見 452 3.44 1.32 584 3.80 1.07 -4.64***
───────────────────────────────────────
*** p< .001
───────────────────────────────────────
六、當你與異性發生衝突時，你採取以下態度或行動的可能性為何？
和對方溝通 452 4.40 .98 584 4.43 .89 - .48
不理睬對方 451 2.15 1.21 584 2.50 1.13 -4.84***
向他人訴說對方的不是 450 2.08 1.29 585 2.06 1.12 .19
找機會報復 452 1.56 1.00 584 1.54 .86 .21
以言語壓制對方 452 1.97 1.23 583 2.10 1.17 -1.83
───────────────────────────────────────
*** p< .001
───────────────────────────────────────
七、你是否曾有以下「與異性同學或朋友」交往的經驗？
研究功課，討論學業 451 3.02 1.35 586 2.87 1.38 1.76
分享彼此的心事 449 3.46 1.37 584 3.07 1.50 4.38***
聊天 449 4.05 1.11 584 3.87 1.18 2.47*
單獨外出約會 451 2.74 1.57 585 2.06 1.37 7.24***
工作上的往來（如： 446 2.64 1.41 581 2.23 1.31 4.76***
一起辦活動、打工）
團體（全班）踏青旅行 451 2.95 1.39 584 3.02 1.35 - .86
小團體（約五、六人） 451 3.08 1.45 585 3.01 1.43 .82
的活動
───────────────────────────────────────
* p< .05 , *** p< .001
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八、你是否曾有以下被異性同學或朋友欺負或惡作劇的經驗？
被毆打 450 1.71 1.02 587 1.14 .51 10.77***
被言語威脅恐嚇或羞辱 450 1.94 1.15 586 1.61 .88 5.07***
背後說破壞你名譽的話 450 2.32 1.18 587 1.95 1.10 5.21***
對你罵髒話或三字經 448 2.56 1.37 586 1.95 1.09 7.74***
對你說黃色笑話或噁心 449 2.53 1.41 585 2.09 1.19 5.29***
猥褻的話
被跟蹤 449 1.48 .99 587 1.50 .90 - .34
被強行拍照 449 1.47 1.02 587 1.24 .68 4.17***
被掀裙子、被脫衣服、 449 1.35 .86 587 1.24 .64 2.22*
或被脫褲子
被強行撫摸 450 1.34 .87 586 1.13 .49 4.65***
被強行擁抱或親吻 450 1.35 .90 586 1.17 .54 3.93***
被強迫發生性行為 450 1.24 .81 586 1.04 .24 5.22***
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* p< .05, *** p< .001
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二、不同學校之受試者在兩性互動方面的經驗與態度之差異情形
本題項則在探討不同學校(國中、高中、高職及少輔院與地方法院)的青少年在兩性互動方面的經驗與態度之差異情形，分析的題目與前一題項相同。
研究結果如表三所示，在與異性來往過程中，高中、高職生比少輔院及地方法院的學生關心對方的學業狀況，而高中、高職生、少輔院及地方法院的學生都比國中生關心對方的生活起居狀況，其差異程度皆達統計上的顯著水準。
對於兩性知識的需求上，高中生較少輔院及地方法院的青少年重視與異性的相處之道。而與異性相處態度的選項中，高中、高職生在彼此信賴、接納、溝通、真誠、尊重的得分皆較少輔院及地方法院的青少年為高；對於浪漫的態度，則是高職生與少輔院地方法院的學生比國中、高中學生重視。以上的差異程度皆達統計上的顯著水準。
在吸引異性注意的方式上，四者之間的差異如下:在言談舉止上，得方最高的是高中生、其次是國中生，最低的則是少輔院及地方法院學生，另外，高職學生的得分亦較少輔院及地方法院學生為高；在課業表現上，國中生的得分高於高職生及少輔院地方法院學生；在找機會出風頭的選項上，高中生高於少輔院及地方法院的學生；而以常出現在對方眼前的方式來吸引異性注意，則是高中生高於國中生。其差異皆達統計上的顯著水準。
在選擇交往對象可能考慮的因素中，少輔院及地方法院的學生除了在〞外表〞的選項得分較高之外，其它得分都較其他三者為低；而高中生則在大多數的選項中有較高的得分，且差異皆達統計上的顯著水準。
在與異性發生衝突時，少輔院及地方法院的學生在〞不理睬對方〞、〞向他人訴說對方的不是〞、〞找機會抱負〞、〞以言語壓制對方〞等選項的得分皆顯著高於其他三者，在〞與對方溝通〞的選項上得分則較其他三者為低，其差異皆達統計上的差異水準。 與異性交往的經驗中，國中、高中生在研究功課、討論學業及全班性(踏青)的活動的得分較高；高職生則在分享彼此心事、聊天、單獨外出約會、工作上的往來(如:打工)、小團體(約五六人)的活動上皆高於國中生及高中生，顯示高職生與異性交往的經驗較為多元；而少輔院及地方法院的學生則在與異性分享彼此心事、聊天 單獨外出約會、辦活動、打工的選項上較國、高中生得分為高，其差異皆達統計上的顯著水準。
表三 不同學校之受試者在兩性互動方面之經驗與態度之差異情形
──────────────────────────────────────────────────────────
國 中(1) 高 中(2) 高 職(3) 少輔院與法院(4)
N Mean SD N Mean SD N Mean SD N Mean SD F值 事後比較
──────────────────────────────────────────────────────────
一、在與異性來往的過程中，你會關心對方的哪些狀況？
身體狀況 231 3.76 1.13 212 3.96 1.16 418 3.98 1.05 179 4.06 1.15 3.00*
學業狀況 230 3.66 1.07 212 3.84 .99 418 3.82 1.06 178 3.50 1.20 4.70** 2,3>4
生活起居狀況 228 3.36 1.28 212 3.87 1.12 418 3.82 1.09 179 4.08 1.03 15.45*** 2,3,4>1
情緒狀況 230 4.12 1.08 212 4.35 .95 419 4.21 .97 179 4.21 1.05 1.98
──────────────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01 *** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
二、你認為自己是否需要了解下列有關兩性方面的知識？
兩性的生理構造 227 3.44 1.24 210 3.27 1.26 420 3.38 1.23 178 3.59 1.32 2.29
安全的性行為 227 3.87 1.26 210 3.85 1.20 420 3.89 1.21 179 3.99 1.26 .49
與異性的相處之道 226 4.23 1.11 209 4.45 .89 419 4.24 1.03 178 4.11 1.14 3.82** 2>4
如何處理性衝動 226 3.75 1.33 210 3.83 1.15 420 3.74 1.28 178 3.69 1.33 .43
如何懷孕與避孕 226 3.51 1.44 210 3.70 1.31 420 3.70 1.37 179 3.77 1.40 1.37
──────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01
──────────────────────────────────────────────────────────
三、你認為以下和異性相處態度的重要性如何？
彼此信賴 228 4.64 .75 210 4.87 .39 420 4.75 .58 179 4.29 1.09 24.89*** 2>1>4 ; 3>4
彼此接納 228 4.67 .70 210 4.85 .37 419 4.73 .57 178 4.40 .96 16.04*** 2>1>4 ; 3>4
彼此溝通 228 4.71 .66 209 4.93 .29 420 4.81 .47 178 4.47 .90 21.57*** 2>1>4 ; 3>4
幽默感 228 4.19 .93 210 4.14 .83 420 4.25 .81 176 4.05 1.05 2.14
浪漫 227 3.65 1.17 210 3.53 1.00 420 3.91 .94 177 3.98 1.16 9.53*** 3,4>1,2
彼此尊重 228 4.80 .52 210 4.94 .28 419 4.84 .45 179 4.58 .83 16.02*** 1,2,3>4
真誠 228 4.78 .54 210 4.91 .38 420 4.83 .47 179 4.51 .91 18.44*** 1,2,3>4
──────────────────────────────────────────────────────────
*** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
四、你認為一般同學會以下列方式吸引異性注意的可能性為何？
服飾髮型 226 3.81 1.23 210 3.91 1.12 420 3.89 1.05 179 3.82 1.18 .48
言談舉止 226 4.08 1.04 210 4.40 .73 420 4.27 .88 177 3.77 1.09 17.23*** 2>1>4 ; 3>4
課業表現 226 3.44 1.18 210 3.30 1.05 420 3.17 1.23 178 3.12 1.26 3.71* 1>3,4
找機會出風頭 227 3.52 1.42 210 3.85 1.19 419 3.69 1.26 179 3.43 1.30 4.42** 2>4
常出現在對方眼前 226 3.84 1.34 210 4.20 1.06 420 3.98 1.12 179 3.89 1.22 3.75* 2>1
──────────────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01 *** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
五、在選擇異性的交往對象時，你認為下列因素的重要性如何？
對方的家庭背景 228 3.11 1.30 210 3.53 1.12 419 3.05 1.22 179 2.84 1.38 10.93*** 2>1,3,4
興趣 229 4.57 .91 210 4.29 .75 420 4.09 .86 179 3.73 1.07 12.85*** 1,2,3>4
價值觀 229 3.56 1.14 210 4.50 .72 420 3.91 .91 178 3.38 1.20 50.43*** 2>3>1,4
智慧 229 3.54 .98 210 3.93 .74 418 3.62 .83 177 3.47 1.13 10.41*** 2>1,3,4
外表 229 3.69 1.02 210 3.40 .88 419 3.57 .93 177 3.77 1.08 5.74** 1,4>2
心理成熟度 228 4.29 .87 210 4.55 .69 419 4.34 .76 179 4.12 .99 9.25** 2>1 ; 2>3>4
個性 229 4.62 .62 210 4.73 .50 419 4.56 .64 178 4.33 .91 12.44*** 1>4 ; 2>3>4
家人朋友的意見 229 3.58 1.28 210 3.60 1.08 418 3.65 1.15 179 3.78 1.33 1.07
──────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01 *** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
六、當你與異性發生衝突時，你採取以下態度或行動的可能性為何？
和對方溝通 229 4.45 .89 210 4.51 .81 418 4.46 .85 179 4.15 1.20 6.09** 1,2,3>4
不理睬對方 229 2.08 1.15 210 2.48 1.19 417 2.37 1.13 179 2.48 1.24 5.73** 2,3,4>1
向他人訴說對方的不是 229 1.91 1.20 210 1.89 1.03 419 2.12 1.17 179 2.37 1.37 7.01** 4>1,2
找機會報復 229 1.45 .89 210 1.45 .80 418 1.50 .78 179 1.91 1.27 11.37*** 4>1,2,3
以言語壓制對方 229 1.78 1.13 210 2.00 1.05 417 2.06 1.16 179 2.40 1.44 9.11*** 4>3>1 ; 4>2
──────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01 *** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
七、你是否曾有以下「與異性同學或朋友」交往的經驗？
研究功課，討論學業 228 3.32 1.37 210 2.90 1.40 420 2.93 1.31 179 2.47 1.32 13.41*** 1>2,3>4
分享彼此的心事 228 2.99 1.51 210 2.73 1.50 417 3.45 1.37 178 3.67 1.32 19.94*** 3>1,2 ; 4>1,2
聊天 228 3.83 1.21 209 3.58 1.21 419 4.07 1.08 177 4.24 1.07 13.64*** 3>2 ; 4>1,2
單獨外出約會 228 1.69 1.18 210 1.63 1.17 419 2.53 1.43 179 3.65 1.39 99.78*** 4>3>1,2
工作上的往來（如： 228 2.19 1.35 209 1.88 1.19 415 2.61 1.34 175 2.86 1.41 23.25*** 3,4>1,2
一起辦活動、打工）
團體（全班）踏青旅行 228 3.26 1.37 209 2.91 1.43 419 3.07 1.28 179 2.54 1.37 10.66*** 1,3>4
小團體（約五、六人） 228 2.78 1.43 210 2.80 1.50 419 3.28 1.35 179 3.10 1.47 8.84*** 3>1,2
的活動
──────────────────────────────────────────────────────────
*** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
八、你是否曾有以下被異性同學或朋友欺負或惡作劇的經驗？
被毆打 230 1.48 .98 211 1.12 .45 417 1.30 .73 179 1.79 .98 25.44*** 4>1>2 ; 4>3
被言語威脅恐嚇或羞辱 230 1.79 1.12 210 1.50 .77 417 1.74 .97 179 2.02 1.17 8.80*** 1>2 ; 4>3>2
背後說破壞你名譽的話 230 2.22 1.26 211 1.77 .98 417 2.04 1.08 179 2.54 1.20 16.43*** 4>1,3>2
對你罵髒話或三字經 229 2.38 1.38 211 1.62 .84 417 2.16 1.15 177 2.85 1.39 35.99*** 4>1,3>2
對你說黃色笑話或噁心 230 2.33 1.37 211 1.87 1.03 416 2.29 1.29 177 2.67 1.40 12.93*** 1>2 ; 4>3>2
猥褻的話
被跟蹤 230 1.34 .84 211 1.40 .80 417 1.47 .91 178 1.84 1.19 10.88*** 4>1,2,3
被強行拍照 230 1.40 .96 211 1.24 .76 417 1.28 .73 178 1.54 1.01 5.54** 4>2,3
被掀裙子、被脫衣服、 230 1.29 .80 211 1.22 .62 417 1.22 .63 178 1.52 .99 7.30** 4>1,2,3
或被脫褲子
被強行撫摸 230 1.20 .70 211 1.13 .57 416 1.17 .50 179 1.51 1.02 13.18*** 4>1,2,3
被強行擁抱或親吻 230 1.11 .52 211 1.12 .50 416 1.20 .60 179 1.68 1.15 28.63*** 4>1,2,3
被強迫發生性行為 230 1.05 .36 211 1.04 .35 416 1.06 .32 179 1.49 1.09 32.17*** 4>1,2,3
──────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01 *** p< .001
──────────────────────────────────────────────────────────
三、不同父母婚姻狀況之受試者在兩性互動方面的經驗與態度之差
異情形
本題項在探討不同父母婚姻狀況(共同居住、分居或離婚父或母再婚)的青少年在兩性互動方面的經驗與態度之差異情形，分析的題目與前一題項相同。
結果如表四所示，父母共同居住的青少年比父母分居或離婚的青少年在與異性相處時重視彼此溝通、尊重及真誠的態度，並會以課業表現作為吸引異性注意的方式，在選擇交往對象時則較考慮價值觀及個性，與異性交往的經驗則多為全班性的活動，其差異皆達統計上的顯著水準。
另外，父母分居或離婚的青少年比父母共同居住的青少年在與異性產生衝突時易採取向他人訴說對方的不是、找機會報復、以言語壓制對方的方式，而在與異性交往的經驗中，以分享心事、聊天、單獨外出約會、打工的方式較多，其差異皆達統計上之顯著水準。
表四 不同父母婚姻狀況之受試者在兩性互動方面之經驗與態度之差異情形
───────────────────────────────────────────────────
共同居住(1) 分居或離婚(2) 父(或母)親再婚(3)
N Mean SD N Mean SD N Mean SD F值 事後比較
───────────────────────────────────────────────────
一、在與異性來往的過程中，你會關心對方的哪些狀況？
身體狀況 841 3.92 1.12 112 4.14 1.11 37 4.00 1.03 2.12
學業狀況 848 3.73 1.07 111 3.68 1.21 36 3.97 .91 1.02
生活起居狀況 846 3.74 1.17 111 3.99 1.08 37 4.05 .97 3.45*
情緒狀況 848 4.21 1.02 112 4.33 .96 37 4.27 .80 .76
───────────────────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────────────────
二、你認為自己是否需要了解下列有關兩性方面的知識？
兩性的生理構造 843 3.40 1.23 112 3.49 1.31 37 3.16 1.54 .96
安全的性行為 844 3.90 1.21 112 3.98 1.23 37 3.62 1.52 1.21
與異性的相處之道 840 4.28 1.04 112 4.23 1.11 37 4.19 1.00 .20
如何處理性衝動 843 3.74 1.28 112 3.88 1.28 37 3.65 1.34 .68
如何懷孕與避孕 843 3.64 1.39 112 3.88 1.32 37 3.59 1.44 1.43
───────────────────────────────────────────────────
三、你認為以下和異性相處態度的重要性如何？
彼此信賴 845 4.72 .65 112 4.56 .90 37 4.43 1.04 4.09**
彼此接納 843 4.71 .62 112 4.63 .82 37 4.46 .87 3.22*
彼此溝通 844 4.78 .55 112 4.71 .67 37 4.51 .87 4.37* 1>3
幽默感 843 4.19 .86 112 4.10 1.00 36 4.14 .99 .60
浪漫 843 3.77 1.04 112 3.96 1.15 36 3.92 .97 1.95
彼此尊重 845 4.83 .49 112 4.68 .79 37 4.76 .60 4.47* 1>2
真誠 845 4.82 .51 112 4.66 .75 37 4.68 .82 4.93** 1>2
───────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01
───────────────────────────────────────────────────
四、你認為一般同學會以下列方式吸引異性注意的可能性為何？
服飾髮型 843 3.85 1.12 112 4.00 1.10 37 4.16 .90 2.20
言談舉止 843 4.21 .93 111 4.01 1.05 36 4.11 .82 2.36
課業表現 843 3.29 1.14 112 2.90 1.19 37 3.27 1.15 5.60** 1>2
找機會出風頭 843 3.67 1.29 112 3.47 1.37 37 3.84 1.28 1.49
常出現在對方眼前 843 3.99 1.18 112 3.90 1.24 37 3.95 1.25 .32
───────────────────────────────────────────────────
** p< .01
───────────────────────────────────────────────────
五、在選擇異性的交往對象時，你認為下列因素的重要性如何？
對方的家庭背景 845 3.15 1.25 112 3.03 1.39 36 3.08 1.34 .49
興趣 846 4.10 .87 112 3.88 1.07 37 4.03 1.01 3.04
價值觀 845 3.91 1.03 112 3.55 1.18 37 3.95 1.00 5.88** 1>2
智慧 844 3.65 .89 111 3.57 1.06 37 3.59 1.04 .43
外表 845 3.60 .95 111 3.67 1.11 36 3.47 1.18 .58
心理成熟度 844 4.35 .80 112 4.25 .97 37 4.27 .99 .90
個性 845 4.60 .63 112 4.43 .86 37 4.46 .80 3.71* 1>2
家人朋友的意見 845 3.61 1.19 112 3.87 1.26 37 3.81 1.20 2.81
───────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01
───────────────────────────────────────────────────
六、當你與異性發生衝突時，你採取以下態度或行動的可能性為何？
和對方溝通 844 4.45 .88 112 4.43 .92 37 4.24 1.23 .90
不理睬對方 844 2.32 1.17 111 2.48 1.17 37 2.41 1.21 1.02
向他人訴說對方的不是 844 2.03 1.17 111 2.35 1.37 37 2.14 1.23 3.66* 2>1
找機會報復 844 1.50 .85 112 1.83 1.21 37 1.54 .99 6.57** 2>1
以言語壓制對方 843 1.97 1.14 112 2.34 1.39 37 2.54 1.43 8.29** 2,3>1
───────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01
───────────────────────────────────────────────────
七、你是否曾有以下「與異性同學或朋友」交往的經驗？
研究功課，討論學業 845 2.97 1.36 112 2.67 1.42 37 3.27 1.41 3.49*
分享彼此的心事 842 3.18 1.47 112 3.60 1.34 36 3.59 1.42 5.05** 2>1
聊天 843 3.88 1.15 111 4.26 1.12 37 4.46 .80 9.29** 2,3>1
單獨外出約會 845 2.18 1.43 111 3.23 1.53 37 3.22 1.42 32.94*** 2,3>1
工作上的往來（如： 841 2.34 1.33 109 2.74 1.42 36 2.89 1.55 6.80** 2>1
一起辦活動、打工）
團體（全班）踏青旅行 843 3.06 1.35 112 2.61 1.34 37 3.00 1.51 5.40** 1>2
小團體（約五、六人） 844 3.02 1.43 112 3.11 1.49 37 3.51 1.19 2.21
的活動
───────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01 *** p< .001
───────────────────────────────────────────────────
八、你是否曾有以下被異性同學或朋友欺負或惡作劇的經驗？
被毆打 846 1.33 .76 112 1.68 1.02 36 1.39 .64 9.87** 2>1
被言語威脅恐嚇或羞辱 845 1.69 .95 112 2.13 1.23 36 1.81 1.12 10.03*** 2>1
背後說破壞你名譽的話 846 2.06 1.12 112 2.46 1.22 36 2.22 1.22 6.51** 2>1
對你罵髒話或三字經 845 2.12 1.21 110 2.75 1.35 36 2.28 1.28 12.66*** 2>1
對你說黃色笑話或噁心 844 2.20 1.26 111 2.77 1.45 36 2.53 1.40 10.36*** 2>1
猥褻的話
被跟蹤 846 1.44 .88 112 1.77 1.11 36 1.86 1.31 9.31** 2,3>1
被強行拍照 845 1.30 .80 112 1.60 1.08 36 1.33 .72 6.50** 2>1
被掀裙子、被脫衣服、 845 1.24 .67 112 1.48 1.00 36 1.44 .69 6.75** 2>1
或被脫褲子
被強行撫摸 845 1.17 .57 112 1.43 .99 36 1.50 .94 11.32*** 2,3>1
被強行擁抱或親吻 845 1.18 .59 112 1.54 1.08 36 1.58 .94 18.99*** 2,3>1
被強迫發生性行為 845 1.07 .41 112 1.28 .83 36 1.47 1.16 16.45*** 2,3>1
───────────────────────────────────────────────────
** p< .01 *** p< .001
───────────────────────────────────────────────────
四、不同社經地位之受試者在兩性互動方面之經驗與態度之差異情
形
本題項在探討不同社經地位之受試者的青少年在兩性互動方面的經驗與態度之差異情形，分析的題目與前一題項相同。在此將社經地位為第Ⅰ、Ⅱ級者合併為高社經地位，第Ⅲ級為中上，第Ⅳ級為中下，而第Ⅴ級則劃分為低社經地位。
結果如表五所示，在與異性來往的過程中，家庭社經地位低的青少年較家庭社經地位高、中上的青少年注意對方的生活起居狀況。而在性知識的需求上，社經地位中上的青少年較社經地位高的青少年希望了解如何懷孕與避孕，上述差異皆達統計的顯著水準。另外，吸引異性注意的方式上，社經地位高的青少年以言談舉止作為表現，與社經地位中上及社經地位低的青少年的得分達統計上的顯著差異。
選擇異性交往對象所考慮的因素裡，僅價值觀一項有所差異社經地位高的青少年的得分高於社經地位中上及低的青少年，而社經地位中下的青少年高於社經地位低的青少年，其差異皆達統計上的顯著水準。而在與異性交往的經驗中，社經地位高、中上、中下的青少年在討論功課選項上高於社經地位低的青少年；在外出約會的選項中，社經地位中下、低的青少年高於社經地位高的青少年，社經地位低的青少年高於社經地位中上的青少年；在全班性的活動中，社經地位高的青少年得分高於社經地位低的青少年。以上的差異皆達統計上的顯著水準。
表五 不同社經地位之受試者在兩性互動方面之經驗與態度之差異情形
───────────────────────────────────────────────────────────
高(1) 中上(2) 中下(3) 低(4)
N Mean SD N Mean SD N Mean SD N Mean SD F值 事後比較
───────────────────────────────────────────────────────────
一、在與異性來往的過程中，你會關心對方的哪些狀況？
身體狀況 118 3.96 1.19 195 3.82 1.14 455 3.93 1.10 231 4.04 1.07 1.44
學業狀況 118 3.88 1.07 194 3.67 1.00 454 3.72 1.10 231 3.77 1.07 1.04
生活起居狀況 117 3.57 1.27 195 3.57 1.15 453 3.82 1.15 231 3.95 1.06 5.25** 4>1,2
情緒狀況 118 4.34 1.02 195 4.22 .99 455 4.20 1.03 231 4.19 1.00 .71
───────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01
───────────────────────────────────────────────────────────
二、你認為自己是否需要了解下列有關兩性方面的知識？
兩性的生理構造 116 3.25 1.32 193 3.36 1.23 454 3.46 1.25 231 3.40 1.25 .91
安全的性行為 116 3.68 1.29 193 3.98 1.15 454 3.91 1.23 232 3.88 1.23 1.53
與異性的相處之道 116 4.19 1.07 190 4.37 .98 454 4.30 1.03 231 4.14 1.09 2.25
如何處理性衝動 116 3.70 1.27 193 3.72 1.21 453 3.75 1.29 231 3.79 1.29 .20
如何懷孕與避孕 116 3.30 1.40 193 3.76 1.25 454 3.69 1.40 231 3.71 1.40 3.13* 2>1
───────────────────────────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────────────────────────
三、你認為以下和異性相處態度的重要性如何？
彼此信賴 117 4.71 .68 193 4.66 .78 454 4.69 .65 232 4.64 .81 .39
彼此接納 117 4.71 .62 193 4.67 .72 453 4.70 .61 231 4.64 .74 .61
彼此溝通 117 4.79 .53 192 4.74 .67 454 4.76 .57 232 4.74 .60 .24
幽默感 117 4.23 .88 193 4.16 .89 453 4.25 .82 230 4.05 .99 2.77*
浪漫 116 3.66 1.14 193 3.65 1.08 453 3.85 1.03 231 3.84 1.04 2.38*
彼此尊重 117 4.81 .51 193 4.82 .58 453 4.83 .53 232 4.76 .54 .88
真誠 117 4.79 .60 193 4.79 .63 454 4.82 .51 232 4.71 .66 1.70
───────────────────────────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────────────────────────
四、你認為一般同學會以下列方式吸引異性注意的可能性為何？
服飾髮型 116 3.93 1.10 193 3.87 1.14 453 3.88 1.12 232 3.85 1.10 .14
言談舉止 117 4.40 .79 193 4.09 1.00 452 4.19 .92 230 4.10 .98 3.35* 1>2,4
課業表現 117 3.40 1.11 193 3.12 1.13 451 3.27 1.19 232 3.25 1.11 1.56
找機會出風頭 117 3.67 1.28 192 3.81 1.27 453 3.61 1.29 232 3.53 1.34 1.81
常出現在對方眼前 117 3.99 1.24 193 4.00 1.19 452 4.01 1.14 232 3.90 1.22 .51
───────────────────────────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────────────────────────
五、在選擇異性的交往對象時，你認為下列因素的重要性如何？
對方的家庭背景 116 3.33 1.38 192 3.10 1.18 455 3.09 1.25 232 3.13 1.28 1.16
興趣 117 4.15 .81 193 4.10 .87 455 4.09 .91 232 3.97 .93 1.40
價值觀 117 4.15 .97 193 3.81 1.09 455 3.91 1.00 231 3.66 1.09 6.48** 1>2,4 ; 3>4
智慧 117 3.85 .85 193 3.64 .79 453 3.60 .96 231 3.59 .93 2.44
外表 117 3.70 .94 192 3.58 .94 454 3.57 .99 231 3.58 1.03 .55
心理成熟度 116 4.45 .77 192 4.29 .86 455 4.33 .81 232 4.30 .85 1.03
個性 117 4.68 .60 192 4.53 .77 454 4.57 .65 232 4.55 .68 1.28
家人朋友的意見 117 3.60 1.21 193 3.53 1.13 453 3.66 1.22 232 3.67 1.23 .63
───────────────────────────────────────────────────────────
** p< .01
───────────────────────────────────────────────────────────
六、當你與異性發生衝突時，你採取以下態度或行動的可能性為何？
和對方溝通 117 4.36 1.02 193 4.44 .83 453 4.40 .93 232 4.46 .90 .39
不理睬對方 117 2.23 1.21 192 2.34 1.20 453 2.39 1.18 232 2.34 1.11 .56
向他人訴說對方的不是 117 2.07 1.26 192 1.88 1.08 454 2.09 1.16 231 2.15 1.28 2.02
找機會報復 117 1.51 .92 193 1.54 .88 453 1.53 .89 232 1.60 .99 .39
以言語壓制對方 117 2.11 1.29 193 2.03 1.12 453 2.02 1.16 231 2.05 1.26 .21
───────────────────────────────────────────────────────────
七、你是否曾有以下「與異性同學或朋友」交往的經驗？
研究功課，討論學業 117 3.27 1.41 193 3.02 1.40 454 2.98 1.34 232 2.61 1.32 7.14** 1,2,3>4
分享彼此的心事 117 3.35 1.46 193 3.17 1.47 452 3.24 1.47 230 3.21 1.45 .40
聊天 117 3.97 1.13 192 3.90 1.13 453 3.92 1.16 230 4.01 1.19 .44
單獨外出約會 117 1.90 1.29 193 2.17 1.41 453 2.42 1.53 232 2.59 1.54 6.97** 3,4>1 ; 4>2
工作上的往來（如： 117 2.16 1.29 189 2.37 1.32 452 2.40 1.33 229 2.59 1.46 2.65*
一起辦活動、打工）
團體（全班）踏青旅行 117 3.25 1.34 192 3.11 1.39 454 3.04 1.35 231 2.76 1.35 4.17** 1>4
小團體（約五、六人） 117 3.12 1.42 193 3.16 1.46 453 3.03 1.44 232 2.95 1.43 .88
的活動
───────────────────────────────────────────────────────
* p< .05 ** p< .01
───────────────────────────────────────────────────────
八、你是否曾有以下被異性同學或朋友欺負或惡作劇的經驗？
被毆打 117 1.34 .80 195 1.37 .77 452 1.40 .85 232 1.41 .83 .19
被言語威脅恐嚇或羞辱 117 1.71 1.01 194 1.72 .95 452 1.73 1.03 232 1.82 1.03 .53
背後說破壞你名譽的話 117 1.93 1.06 195 2.13 1.07 452 2.06 1.14 232 2.26 1.23 2.55
對你罵髒話或三字經 117 2.01 1.24 194 2.14 1.17 451 2.19 1.23 231 2.37 1.32 2.56
對你說黃色笑話或噁心 117 1.99 1.26 195 2.19 1.18 450 2.36 1.32 231 2.29 1.33 2.75*
猥褻的話
被跟蹤 117 1.41 .89 195 1.51 .90 451 1.50 .97 232 1.49 .93 .33
被強行拍照 117 1.37 .94 195 1.29 .78 451 1.36 .87 232 1.33 .80 .38
被掀裙子、被脫衣服、 117 1.32 .87 195 1.24 .63 451 1.28 .73 232 1.31 .78 .36
或被脫褲子
被強行撫摸 117 1.25 .81 195 1.14 .51 451 1.25 .71 232 1.21 .61 1.39
被強行擁抱或親吻 117 1.18 .66 195 1.16 .55 452 1.28 .77 231 1.29 .78 1.91
被強迫發生性行為 117 1.13 .60 195 1.04 .28 452 1.14 .59 231 1.16 .63 2.00
───────────────────────────────────────────────────────
* p< .05
───────────────────────────────────────────────────────
五、不同背景變項之受試者曾在哪些地點遭受異性同學或朋友欺負
或惡作劇
本研究在這個部份藉由呈現受試者在各選項上的勾選百分比（如表
六），來了解不同背景變項的受試者大多在哪些地方受到異性的欺負或惡作劇。結果發現不論受試者背景變項為何，在所有的地點中，皆以教室內發生的比率最高，其次為學校走廊、廁所，由此可知在學青少年在學校內被異性欺負或惡作劇的機會比在其他地方為高；此外，少輔院與法院的青少年在校外休閒場所遭受異性欺負或惡作劇的機會較高。
表六 不同背景變項之受試者曾在以下地點遭受異性同學或朋友欺負或惡作劇之人數與百分比
─────────────────────────────────────────────
性 別 學 校
男 女 國中 高中 高職 少輔院與法院
人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％)
─────────────────────────────────────────────
教室裡 157(15.1) 236(22.7) 114(11.0) 85( 8.2) 159(15.3) 35( 3.4)
學校走廊上 104(10.0) 128(12.3) 71( 6.8) 46( 4.4) 88( 8.5) 27( 2.6)
學校廁所內 63( 6.1) 18( 1.7) 23( 2.2) 6( .6) 34( 3.3) 18( 1.7)
校園的角落 35( 3.4) 16( 1.5) 9( .9) 8( .8) 21( 2.0) 13( 1.3)
校外休閒場所 78( 7.5) 63( 6.1) 36( 3.5) 15( 1.4) 51( 4.9) 39( 3.8)
家裡 41( 3.9) 26( 2.5) 16( 1.5) 6( .6) 17( 1.6) 28( 2.7)
─────────────────────────────────────────────
續
表六 不同背景變項之受試者曾在以下地點遭受異性同學或朋友欺負或惡作劇之人數與百分比
續上表
───────────────────────────────────────────────────────────
父母婚姻狀況 社經地位
共同居住 分居或離婚 再婚 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ
人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％)
───────────────────────────────────────────────────────────
教室裡 331(31.9) 45( 4.3) 9( .9) 11(1.1) 48(4.8) 89(8.9) 152(15.2) 78(7.8)
學校走廊上 188(18.1) 34( 3.3) 4( .4) 7( .7) 23(2.3) 60(6.0) 89( 8.9) 44(4.4)
學校廁所內 57( 5.5) 15( 1.4) 5( .5) 1( .1) 7( .7) 13(1.3) 39( 3.9) 18(1.8)
校園的角落 35( 3.4) 11( 1.1) 4( .4) 0(0.0) 3( .3) 10(1.0) 22( 2.2) 12(1.2)
校外休閒場所 100( 9.7) 22( 2.1) 10(1.0) 2( .2) 12(1.2) 31(3.1) 59( 5.9) 34(3.4)
家裡 42( 4.1) 17( 1.6) 2( .2) 3( .3) 6( .6) 10(1.0) 24( 2.4) 21(2.1)
───────────────────────────────────────────────────────────
六、有哪些人知道受試者曾遭受異性同學或朋友的欺負或惡作劇?
本研究在此部份藉由呈現受試者在各選項上的勾選百分比（如表七），了解不同背景變項的受試者在遭受異性欺負或惡作劇之後，通常會告知何人。結果發現不論受試者背景變項為何，當青少年遭受異性欺負或惡作劇時，朋友及同學是他們首要告知的對象，其次為兄弟姊妹或父母，會選擇教師者在比例上顯得較低。
表七 有哪些人知道受試者曾遭受異性同學或朋友欺負或惡作劇？（可複選）
────────────────────────────────────────────
性 別 學 校
男 女 國中 高中 高職 少輔院與法院
人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％)
────────────────────────────────────────────
同學或朋友 207(19.9) 274(26.4) 119(11.5) 96( 9.2) 195(18.8) 71( 6.8)
父母 29( 2.8) 51( 4.9) 25( 2.4) 22( 2.1) 27( 2.6) 6( 1.6)
兄弟姊妹 47( 4.5) 92( 8.9) 34( 3.3) 34( 3.3) 55( 5.3) 16( 1.5)
親戚 17( 1.6) 16( 1.5) 12( 1.2) 5( .5) 10( 1.0) 6( .6)
老師 22( 2.1) 31( 3.1) 15( 1.4) 15( 1.4) 20( 1.9) 3( .3)
大部分的人都 32( 3.1) 34( 3.3) 23( 2.2) 11( 1.1) 19( 1.8) 13( 1.3)
不知道，我
也不太敢說
────────────────────────────────────────────
續
表七 有哪些人知道受試者曾遭受異性同學或朋友欺負或惡作劇？ 續上表
───────────────────────────────────────────────────────────
父母婚姻狀況 社經地位
共同居住 分居或離婚 再婚 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ
人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％) 人數(％)
───────────────────────────────────────────────────────────
同學或朋友 384(37.1) 60( 5.8) 19(1.8) 12(1.2) 48(4.8) 100(10.0) 204(20.5) 99(9.9)
父母 64( 6.2) 8( .8) 6( .6) 3( .3) 13(1.3) 25( 2.5) 29( 2.9) 10(1.0)
兄弟姊妹 113(10.9) 13( 1.3) 9( .9) 2( .2) 19(1.9) 31( 3.1) 53( 5.3) 31(3.1)
親戚 24( 2.3) 6( .6) 2( .2) 1( .1) 4( .4) 4( .4) 14( 1.4) 9( .9)
老師 44( 4.2) 4( .4) 3( .3) 2( .2) 8( .8) 15( 1.5) 21( 2.1) 5( .5)
大部分的人都 53( 5.1) 10( 1.0) 1( .1) 3( .3) 3( .3) 12( 1.2) 28( 2.8) 19(1.9)
不知道，我
也不太敢說
───────────────────────────────────────────────────────────
伍、結論
整體來說，青少年在與異性來往的過程中，男生較女生關心對方的身體狀況；高中、職的學生本比少輔院地方法院的學生關心對方的學業狀況，而高中、高職生、少輔院及地方法院的學生皆較國中生關心對方的生活起居狀況；另外，社經地位低的青少年則較社經地位高、中上的青少年關心對方的生活起居狀況。
在兩性知識的需求上，男生較希望了解兩性的生理構造，而女生則較男生希望了解與異性的相處之道；其次高中生比少輔院及地方法院的學生希望了解與異性的相處之道；而社經地位中上的學生比社經地位高的學生希望了解如何懷孕與避孕。
對於和異性相處的態度上，男生較女生重視浪漫，而女生較男生重視彼此信賴、溝通、尊重及真誠的態度；另外，高中、高職生及國中生皆較少輔院及地方法院的學生重視彼此信賴、接納、溝通、尊重及真誠的態度，其中又以高中生的得分為最高，少輔院及地方法院的學生則較認為浪漫比較重要；父母共同居住的青少年較父母離婚或分居及父母再婚的青少年重視彼此溝通、尊重及真誠的態度。
在吸引異性注意的方法上，女生較常以言談舉止及出現在對方眼前的方式達到目的；在不同的學校中，國中生以課業表現為主要吸引異性的方式，高中生以言談舉止、課業表現、找機會出風頭以及出現在對方面前的方式為主，高職生則以言談舉止為吸引異性注意的主要方式；父母共同居住的青少年多以課業的表現作為吸引異性方式；社經地位高的青少年則較常以言談舉止作為吸引異性的方式。
在選擇異性的交往對象時，男生較女生重視外表因素，而女生則較男生重視對方的家庭背景、興趣、價值觀、智慧、心理成熟度、個性、家人朋友的意見等因素；高中生較不重視外表的因素，但對於其他因素的重視程度皆較其他學校受試者為高，相反的，少輔院及地方法院的學生則較重視外表的因素，對於其他的因素則較不在乎；父母共同居住的青少年較父母離婚或分居的青少年彼此價值觀及個性；而社經地位高的少年亦較重視雙方的價值觀。
與異性發生衝突時，女生較男生容易採取不理睬對方的方式處理；少輔院及地方法院的學生較不知如何以正向積極的方式解決衝突，因此，較少採取溝通的方式，而較常以不理對方、向他人訴說對方的不是、找機會報復或是在言語上壓制對方，上述的行為皆較國、高中生及高職學生顯著；父母離婚或分居的青少年則較父母共同居住的青少年容易採取向他人訴說對方的不是、找機會報復及用言語壓制對方。
在與異性同學或朋友交往的經驗上，男生較易與異性分享彼此心事、聊天、單獨外出約會及工作上的往來；國中、高中生在研究功課、討論學業及全班性(踏青)的活動的得分較高，高職生及少輔院地方法院的學生在分享彼此心事、聊天、單獨外出約會、工作上的往來(如:打工)、小團體(約五六人)的活動上高於國中生及高中生，顯示高職生及少輔院地方法院的學生與異性交往的經驗較為多元化；另外，父母共同居住的青少年與異性交往的經驗多為全班活動，父母離婚或分居的青少年則有較多與異性交往的經驗，其中包括分享心事、聊天、單獨約會及工作上往來；社經地位較低者較多單獨約會的經驗，社經地位高、中上的青少年則以全班性的活動為主。
在被異性同學、朋友欺負或惡作劇的經驗上，結果顯示男生多於女生，此結果是真實現象的反應亦或是受試者未詳細閱讀題目造成的誤差，值得未來的研究繼續深入探討；而少輔院及地方法院的學生亦在此部份得分高於其他受試者，父母離婚或分居的青少年較父母共同居住的青少年有較多被異性欺負的經驗。造成上述結果的原因可能相當複雜，僅由本調查研究尚不足以推論其可能成因，未來的研究可針對此一現象加以深入探討。
最後，值得注意的是大多數的青少年被異性欺負或惡作劇的地點多發生在校園裡，但青少年卻極少願意告知老師，絕大部分是告知同學朋友或兄弟姊妹，這樣的現象雖然印證了青少年對同儕團體的重視，但似乎也反應了在諸多學校性騷擾事件發生後，學校相關人員經常無奈的表示不知情，因此錯失了立即性教育或輔導的機會；該如何改善這樣的情形，值得教育及輔導人員共同思考。
參考文獻（略）
研究委託單位：教育部訓育委員會
研究執行單位：國立高雄師範大學輔導研究所
研究主持人：黃正鵠教授
協同主持人：楊瑞珠教授
研究執行期間：民國85年1月至12月